우리나라 수학교육 평가 체제의 문제점(問題點) 및 개선책
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작성일 22-11-22 15:47
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둘째, 수학 학습을 바람직한 방향으로 이끌 수 있어야 한다. 예를 들어, ‘문제해결 전술의 활용’이라는 새로운 교육내용을 도입하고 싶어도 거기에 따른 평가가 이루어지지 않거나 합당한 평가 도구가 개발되어 있지 않다면 그 내용을 도입할 수 없다. 그러므로 주어진 수업goal(목표) 와 내용을 모두 포괄하는 평가가 이루어져야한다.
넷째, 한 유형의 평가에 대한 지나친 의존은 학생들을 좌절시키고 자신감을 감소시키고, 수학에 대한 부정적인 감정을 갖게 할 수 있다
改善책
수학교육의 평가는 수학적 지식의 모든 측면과 그들 사이의 관련성이 평가되어야 한다. 만약 수업 내용은 사고력 신장에 주어지면서도 평가는 단편적인 지식을 암기하는 학습을 하게 된다면 학습이 바람직한 방향으로 이루어지지 않게 될 것이다. 평가는 주어진 단위 시간동안 학습한 내용을 얼마나 잘 성취하였느냐 뿐만 아니라 학습한 새로운 문제 상황에 적용하는 능력 등 다양하고 총체적인 능력을 측정(測定) 할 수 있어야 한다.
1) 수학교육 평가 내용의 問題點 및 改善책
평가 내용의 問題點
현재 수학교육 평가의 내용 측면에서 가장 문제가 되는 것은 평가 내용이 너무 단편적인 지식이나 한 종류의 reaction 만을 강조하고 있다는 것이다. 단편적인 지식이나 한 종류의 reaction 만을 강조하는 평가는 다음과 같은 問題點을 지닌다. 얼마나 많은 관념이나 정보를 가지고 있느냐 뿐만 아니라 그 정보를 주어진 상황에 얼마나 잘 적용할 수 있는지(문제 해결력), 수학적 언어를 사용하여 주어진 상황이나 아이디어를 얼마나 잘 간결하고 정확하게 전달하고 수용할 수 있는지(의사소통능력)를 평가해야한다.
셋째, 교육과정에 새로운 내용을 도입하는데 어려움을 야기시킨다.
첫째, 학생들의 수학적 힘에 대한 정확한 정보를 제공할 수 없다. 그리고 연역이나 귀납적 추론을 할 수 있는 능력을 가지고 있는지(수학적 추론), 창의적 사고를 요구하는 상황을 잘 처리할 수 있는지, 정보를 통합하고 의미 있게 만들 수 있는지 여…(skip)
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